學校是做什麼用的？

筆者從小就對教育有很多意見，最近看到有人要翻譯 Seth Godin 的 Stop Stealing Dreams 這本小書，「學校是做什麼用的？」，就贊助翻譯了幾篇。

其實對 Seth Godin 的想法並不是 100% 贊成。從認知發展的觀點來看，「背誦」對一些基礎知識的建立還是很有意義的，創造力必須建立在某種程度的知識基礎上，才不會流於天馬行空的胡思亂想。

子曰：「學而不思則罔，思而不學則殆」。雖然不是說孔子講得就一定對，皮亞傑的認知發展理論也提出了調適（accommodation）與同化（assimilation）兩個過程對學習的重要性，至少可以說明學與思並重的想法是跨越時空的。

筆者自己是從相對強調背誦的領域開始，為了解答自己心中的疑惑，一步一步轉到電腦科學領域的，所以對「情境式的學習」、「自發式的學習」有深深的感觸，也對學校以「量產標準產品」的方式做教育相當不以為然。

不滿歸不滿，畢竟也不再是十幾歲的年紀了，歲月讓我了解到，其實台灣的教育不是制度的問題，而是文化的問題，所以，無論教改怎麼改，只是徒然造就更多的補習班和更沈重的升學壓力。因為這些現象是家長的「單一評估標準」、「怕輸給別人」這種心態的救贖，是青春期學子在發展自我認同時「怕跟別人不一樣」的解藥。

這些躲在文化底層的恐懼，不是在政策制度上「刻意模糊評估標準」就可以解決的。制定政策者不去治療恐懼的源頭，卻以為透過制度讓大家不知所措就可以造成「多元化」，也才造成今天教改的悲劇──習得的無助。

文化的問題要靠文化活動來解決，所以，就從一本「不一樣的意見」的書開始也不錯。